![\"\"](\"https:\/\/www.usal.edu.ar\/lenguas\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2024\/08\/jornadainvest2017-1.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nInstituto de Investigaci\u00f3n en Lenguas Modernas<\/strong> (RR 449\/15<\/a>) –\u00a0Reglamento<\/a><\/p>\n\n\n\n .<\/p>\n\n\n\n Directora: Trad. P\u00fab. Paula Ortiz, MBA<\/p>\n\n\n\n .<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n .<\/p>\n\n\n\n .<\/p>\n\n\n\n Ver actividades de Investigaci\u00f3n del Instituto de Investigaci\u00f3n en Lenguas Modernas – A\u00f1o 2016<\/a><\/strong><\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n Ver actividades de Investigaci\u00f3n del Instituto de Investigaci\u00f3n en Lenguas Modernas – A\u00f1o 2015<\/a><\/strong><\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n .<\/p>\n\n\n\n .<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n El 26 de octubre se llev\u00f3 a cabo la tercera edici\u00f3n de la jornada que el Instituto de Investigaci\u00f3n en Lenguas Modernas celebra anualmente, con el objetivo de brindar un espacio de interacci\u00f3n entre investigadores, docentes, alumnos y graduados, que posibilite el intercambio que enriquece las investigaciones y los procesos de formaci\u00f3n, dando a conocer los avances y resultados de los proyectos de investigaci\u00f3n del Instituto de Investigaci\u00f3n en Lenguas Modernas.<\/p>\n\n\n\n La Directora del Instituto, Trad. Paula Ortiz, MBA, abri\u00f3 la Jornada con unas breves palabras sobre el Instituto de Investigaci\u00f3n de la Escuela y agradeci\u00f3 la presencia de investigadores, docentes y alumnos. Por la Direcci\u00f3n de Investigaci\u00f3n de la USAL estuvo presente la Lic. Silvina Cabrera. <\/p>\n\n\n\n En primer lugar, se presentaron las conclusiones del Proyecto VRID 1540: El m\u00e9todo de la ecolog\u00eda de recursos (ecology of resources method) y su aplicaci\u00f3n para el desarrollo del conocimiento colectivo a trav\u00e9s de las TICs. (Veltri, Repetti, Aguilar, Rodr\u00edguez, Fox, Pagliaro). <\/p>\n\n\n\n A continuaci\u00f3n, tuvo lugar la exposici\u00f3n de resultados de avance del Proyecto VRID 1618: The non-human as a character in Shakespeare\u2019s plays. An Ecocritical approach to the study of the first tetralogy: Henry VI (1, 2, 3) and Richard III. Lo no humano como personaje en la dramaturgia shakespeareana. Aproximaci\u00f3n ecocr\u00edtica a la primer tetralog\u00eda: Enrique VI (1ra, 2da y 3ra parte) y Ricardo III. (Aparicio, Biasi, Barna, Mazza, Calder\u00f3n, Gallegos, Garc\u00eda).<\/p>\n\n\n\n Luego de un breve receso, se expusieron los resultados de avance del Proyecto VRID 1620: Historia cr\u00edtica del Peri\u00f3dico The Southern Cross. (Delaney, Ortiz, Galazzi, Repetti, Kodnia).<\/p>\n\n\n\n En esta oportunidad, la jornada se vio enriquecida por la presencia de la investigadora invitada Viviana Keegan, quien se refiri\u00f3 a su proyecto de investigaci\u00f3n sobre literatura infantil en Irlanda, de especial inter\u00e9s en el contexto de la C\u00e1tedra Extracurricular de Estudios Irlandeses de la Escuela de Lenguas Modernas. Su disertaci\u00f3n se titul\u00f3 \u201cLiteratura infantil irlandesa, identidad y narrativa hist\u00f3rica: Marita Conlon-McKenna y el relato de la Gran Hambruna\u201d.<\/p>\n\n\n\n Finalmente, se presentaron los resultados de avance del Proyecto VRID 1619: Un esbozo de diccionario de verbos en espa\u00f1ol desde la perspectiva de la Estructura Argumental. Una reflexi\u00f3n general sobre la naturaleza sint\u00e1ctica, l\u00e9xica y sem\u00e1ntica de los verbos. (Albano, Ghio, Bellusci, Vaninetti, Videtta, G\u00f3mez Belart, Lucc\u00f3n, Barquet, Crespo C., Ortiz, Anzaudo, Crespo M., P\u00e9rez Cassiraga, Scarpaci).<\/p>\n\n\n\n La Jornada fue testimonio del trabajo fecundo que realizan los investigadores, de la diversidad en las l\u00edneas tem\u00e1ticas de investigaci\u00f3n, y de una interacci\u00f3n permanente que se vio evidenciada por la activa participaci\u00f3n de los presentes. <\/p>\n\n\n\n (29\/10\/2017)<\/em><\/p>\n\n\n\n <\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Instituto de Investigaci\u00f3n en Lenguas Modernas<\/strong> Directora: Trad. P\u00fab. Paula Ortiz, MBA<\/p>\n\n\n\n PROYECTO<\/u>: Un esbozo de diccionario de verbos en espa\u00f1ol desde la perspectiva de la Estructura Argumental. Una reflexi\u00f3n general sobre la naturaleza sint\u00e1ctica, l\u00e9xica y sem\u00e1ntica de los verbos.<\/strong> (VRID1619)<\/strong><\/p>\n\n\n\n DIRECCI\u00d3N<\/u>: DRA. HILDA ALBANO de VAZQUEZ<\/strong><\/p>\n\n\n\n Equipo<\/u>: Adalberto Gh\u00edo, Ang\u00e9lica Vaninetti, Marcelo Videtta, Nuria G\u00f3mez Belart, Marco Lucc\u00f3n, Javier Barquet, Carolina Crespo, Pablo Demarchi, Laura Perez Cassiraga.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Inicio<\/u>: 2017<\/strong><\/p>\n\n\n\n Evaluador<\/u>: Andrea Mar\u00eda Estrada <\/strong><\/p>\n\n\n\n Resumen<\/u>: Emprenderemos la elaboraci\u00f3n de un Esbozo de Diccionario de verbos en espa\u00f1ol desde la perspectiva de la estructura argumental. Este esbozo tiene por objetivo principal analizar el n\u00famero de argumentos que selecciona un predicado y la jerarqu\u00eda establecida entre ellos. Por tanto, el prop\u00f3sito de la investigaci\u00f3n es elaborar un material que facilite a traductores y docentes la comprensi\u00f3n de la interfaz entre la sintaxis y la sem\u00e1ntica. Al hablar de interfaz sint\u00e1ctico-sem\u00e1ntica, se busca explicar que a la informaci\u00f3n sem\u00e1ntica del argumento de un predicado le corresponde una realizaci\u00f3n estructural can\u00f3nica. Una sistematizaci\u00f3n clara y precisa agiliza la tarea de los traductores y permite una reflexi\u00f3n m\u00e1s profunda sobre el uso de un verbo en espa\u00f1ol. Algo similar ocurre con los hablantes de espa\u00f1ol como segunda lengua (ELE2) o los especialistas en \u00e1reas relacionadas con la adquisici\u00f3n del lenguaje. Un diccionario que explique la relaci\u00f3n entre el verbo y sus argumentos a partir de las restricciones que propone el l\u00e9xico (colocaciones), permitir\u00e1 nuevas posibilidades de abordaje en el trayecto de ense\u00f1ar-adquirir el espa\u00f1ol. Procuramos elaborar un esbozo de diccionario sobre la base de un corpus de alrededor de 300 verbos del espa\u00f1ol est\u00e1ndar tomando como punto de partida el Diccionario de la lengua espa\u00f1ola (2014). Pero adem\u00e1s se incluir\u00e1n ejemplos extra\u00eddos de la Internet, de diarios, de revistas, de libros y del uso corriente. Aunque los profesionales y los estudiantes que conforman el equipo de investigaci\u00f3n son argentinos, hablantes del dialecto rioplatense, en el an\u00e1lisis se evitar\u00e1 no solo la incidencia de esta variante del espa\u00f1ol, sino tambi\u00e9n la de otras variantes regionales. Es de esperar que el aporte de esta investigaci\u00f3n se constituya en una herramienta \u00fatil de consulta y de estudio para ling\u00fcistas, traductores, profesores de ELE1 y ELE2, correctores de textos y para todos aquellos profesionales que trabajan con las palabras en distintos \u00e1mbitos de especialidad. <\/strong><\/p>\n\n\n\n <\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Instituto de Investigaci\u00f3n en Lenguas Modernas<\/strong> Directora: Trad. P\u00fab. Paula Ortiz, MBA<\/p>\n\n\n\n PROYECTO<\/u>: <\/strong>Historia cr\u00edtica del Peri\u00f3dico The Southern Cross. (VRID1620)<\/strong><\/p>\n\n\n\n DIRECCI\u00d3N<\/u>: Dr. JUAN JOS\u00c9 DELANEY<\/strong><\/p>\n\n\n\n Equipo<\/u>: Ver\u00f3nica Repetti, Mariano Galazzi, Paula Ortiz, Lionel Kodnia.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Inicio<\/u>: 2017<\/strong><\/p>\n\n\n\n Evaluador<\/u>: Dermot Keogh <\/strong><\/p>\n\n\n\n Resumen<\/u>: Historia cr\u00edtica del peri\u00f3dico The Southern Cross<\/em> es un trabajo de investigaci\u00f3n que se propone dar cuenta de la fundaci\u00f3n y desarrollo de una publicaci\u00f3n creada por el sacerdote Patricio Dillon en 1875 para la comunidad de irlandeses que se hab\u00edan establecido en la Argentina, y sus descendientes.<\/strong><\/p>\n\n\n\n La misi\u00f3n del peri\u00f3dico era mantener comunicados a los integrantes de la colectividad y mantener vivas las tradiciones, la religi\u00f3n, la cultura y tambi\u00e9n la lengua, pese a que no era la propia: el ga\u00e9lico irland\u00e9s, y no el ingl\u00e9s, es la lengua originaria de los irlandeses.<\/strong><\/p>\n\n\n\n El proyecto no se limita a historiar este medio period\u00edstico dando cuenta de su trayectoria y de sus contenidos desde su fundaci\u00f3n hasta nuestros d\u00edas, sino que explorar\u00e1 la gran cantidad de material textual y gr\u00e1fico para entender c\u00f3mo fue la integraci\u00f3n de la comunidad irlandesa en la Argentina, qu\u00e9 revelan palabras, fotograf\u00edas, publicidades y muestras gr\u00e1ficas sobre el proceso de integraci\u00f3n, adaptaci\u00f3n y asimilaci\u00f3n de los inmigrantes y sus descendientes en la Argentina. <\/strong><\/p>\n\n\n\n Los objetivos generales del proyecto consisten en historiar el peri\u00f3dico TheSouthern Cross<\/em> dentro de su contexto hist\u00f3rico, social y econ\u00f3mico, y mostrar de qu\u00e9 manera esa historia es tambi\u00e9n la de los irlandeses en la Argentina. En cuanto a los objetivos espec\u00edficos, la tarea consistir\u00e1 en analizar y explorar los distintos discursos contenidos en el peri\u00f3dico, des-cubriendo lo que sus distintos sustratos revelan. <\/strong><\/p>\n\n\n\n <\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Instituto de Investigaci\u00f3n en Lenguas Modernas<\/strong> Directora: Trad. P\u00fab. Paula Ortiz, MBA<\/p>\n\n\n\n PROYECTO<\/u>: <\/strong>El m\u00e9todo de la ecolog\u00eda de recursos (ecology of resources method) y su aplicaci\u00f3n para el desarrollo del conocimiento colectivo a trav\u00e9s de las TICs. (VRID1540)<\/strong><\/p>\n\n\n\n DIRECCI\u00d3N<\/u>: DRA. OFELIA VELTRI<\/strong><\/p>\n\n\n\n Equipo<\/u>: Repetti, Mar\u00eda Ver\u00f3nica; Aguilar, Gabriela; Rodr\u00edguez, Andrea; Fox, Mar\u00eda teresita; Pagliaro, Ana Laura.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Inicio<\/u>: 2016<\/strong><\/p>\n\n\n\n Evaluador<\/u>: Anal\u00eda Claudia Ferraro<\/strong><\/p>\n\n\n\n Fundamentaci\u00f3n<\/u>: Describir las razones por las cuales se realiza la investigaci\u00f3n y sus posibles aportes en t\u00e9rminos de originalidad y relevancia. Debe incluirse el marco te\u00f3rico o referencial que sirve de base a la indagaci\u00f3n a realizar, los antecedentes y el estado del arte (indagaci\u00f3n bibliogr\u00e1fica) sobre el problema planteado. Deben especificarse puntualmente los objetivos generales y los espec\u00edficos. <\/strong><\/p>\n\n\n\n El m\u00e9todo de Ecolog\u00eda de Recursos no es prescriptivo respecto al tipo de conocimiento o habilidad que debe ser incluida en el desarrollo de conocimiento colectivo, dado que la naturaleza y variedad de componentes es innumerable. En esta investigaci\u00f3n se har\u00e1 un an\u00e1lisis de este m\u00e9todo y todas las opciones que ofrece dicha ecolog\u00eda y se definir\u00e1n los componentes a implementar en el trabajo de campo, dando preferencia a los avances tecnol\u00f3gicos que faciliten el desarrollo del conocimiento colectivo. Especial dedicaci\u00f3n se le dar\u00e1 al \u201cenvironment\u201d (medio ambiente) en el cual los integrantes act\u00faan, ya que los mismos se seleccionar\u00e1n dentro de diferentes contextos y\/o nacionalidades; el impacto de este aspecto tambi\u00e9n contribuir\u00e1 al resultado final. Esta parte del estudio tomar\u00e1 aspectos del modelo relacionados a \u00e1reas sociol\u00f3gicas y psicol\u00f3gicas que expliquen diferentes comportamientos humanos y procesos. Una vez establecido el contexto de los integrantes del trabajo de campo, se dise\u00f1ar\u00e1 el modelo tecnol\u00f3gico a usar para la implementaci\u00f3n del trabajo centrado en el desarrollo del conocimiento colectivo; de esta forma se definir\u00e1n que componentes del M\u00e9todo de Ecolog\u00eda de Recursos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n El objetivo es continuar y complementar la investigaci\u00f3n 2013\/15 (C\u00f3mo la cultura digital (TICs) afecta el desarrollo cognitivo y los paradigmas de aprendizaje. Uso de CoI) con el desarrollo y aplicaci\u00f3n de este m\u00e9todo basado en las teor\u00edas del psic\u00f3logo L. Vygotsky (y las Zonas de Desarrollo Proximal-ZDP), pero aplicado a las TICs, para lograr un mayor perfeccionamiento en la formaci\u00f3n de un conocimiento colectivo.<\/strong><\/p>\n\n\n\n La presente investigaci\u00f3n se centra en un \u00e1rea de reciente desarrollo acad\u00e9mico ( Universidad de Londres, LKL-Language Knowledge Lab- que se centra en el avance de las tecnolog\u00edas actuales y su impacto en el desarrollo del conocimiento. Si bien el impacto de las TICs se viene analizando con profundidad en este siglo, tanto las CoIs \u2013Communities of Inquiry_ ( tema de la investigaci\u00f3n anterior de este grupo) como el ECR \u2013Ecology of Resources Method) son de reciente impacto acad\u00e9mico. Es por esta raz\u00f3n que esta investigaci\u00f3n podr\u00e1 aportar datos de gran ingerencia actual.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Este M\u00e9todo y esta investigaci\u00f3n se centrar\u00e1n en la creaci\u00f3n de un modelo de adquisici\u00f3n de conocimiento colectivo basado en un contexto, el que servir\u00e1 para el desarrollo de las actividades consdideradas \u201c technology rich\u201d- Este M\u00e9todo desarrolla conceptos potencialmente unificadores para el desarrollo del conocimiento via TICs, dando importancia tanto al desarrollo social como al cognitivo.<\/strong><\/p>\n\n\n\n <\/a><\/p>\n\n\n\n PROYECTO<\/u>: <\/strong>El m\u00e9todo de la ecolog\u00eda de recursos (ecology of resources method) y su aplicaci\u00f3n para el desarrollo del conocimiento colectivo a trav\u00e9s de las TICs. (VRID1540)<\/strong><\/p>\n\n\n\n DIFUSI\u00d3N<\/strong><\/p>\n\n\n\n * El 3 y 4 de noviembre de 2016, Gabriela Aguilar y Ver\u00f3nica Repetti presentaron la investigaci\u00f3n con la ponencia \u201cLas tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n como soporte al desarrollo colectivo de la comunicaci\u00f3n \u00e1ulica a trav\u00e9s de las t\u00e9cnicas de las comunidades virtuales\u201d, en la comisi\u00f3n de trabajo dedicada a las tecnolog\u00edas en las aulas de Lengua y Literatura, en las V Jornadas Internacionales de Investigaci\u00f3n y Pr\u00e1cticas en Did\u00e1ctica de las Lenguas y las Literaturas, llevadas a cabo en San Carlos de Bariloche y organizadas por GEISE <\/strong>(Grupo de Estudio Interaccionismo Sociodiscursivo en Educaci\u00f3n), con los avales institucionales de la Universidad Nacional de R\u00edo Negro, Universidad Nacional del Comahue y Ministerio de Educaci\u00f3n de la Provincia de R\u00edo Negro.<\/em><\/p>\n\n\n\n Viernes 4 de noviembre de 17.15 -18.45, Comisi\u00f3n de trabajo 23: Las tecnolog\u00edas en las aulas de Lengua y Literatura. Sal\u00f3n \u201cC\u00f3ndor\u201d, Hotel Edelweiss, San Mart\u00edn 202. San Carlos de Bariloche.<\/em><\/p>\n\n\n\n * El 23 de junio de 2017, las investigadoras Ofelia Veltri, Ver\u00f3nica Repetti, Gabriela Aguilar, Andrea Rodr\u00edguez, Teresita Fox y Ana Laura Pagliaro, presentaron ponencia sobre el proyecto \u00abEl m\u00e9todo de la ecolog\u00eda de recursos (ecology of resources method) y su aplicaci\u00f3n para el desarrollo del conocimiento colectivo a trav\u00e9s de las TICs.\u201d, en el Simposio: Variedades y variaciones ling\u00fc\u00edsticas: conformaci\u00f3n y archivo de corpus II<\/strong>, desarrollado en el marco de las Jornadas Internacionales \u201cLas lenguas del archivo\u201d de la Facultad de humanidades y Ciencias de la Educaci\u00f3n, Universidad Nacional de La Plata<\/strong>.<\/em><\/p>\n\n\n\n <\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Instituto de Investigaci\u00f3n en Lenguas Modernas<\/strong> Directora: Trad. P\u00fab. Paula Ortiz, MBA<\/p>\n\n\n\n PROYECTO<\/u>: <\/strong>THE NON-HUMAN AS A CHARACTER IN SHAKESPEARE\u2019S PLAYS. AN ECOCRITICAL APPROACH TO THE STUDY OF THE SECOND TETRALOGY. DIRECCI\u00d3N<\/u>: DRA. APARICIO, MALVINA ISABEL<\/strong><\/p>\n\n\n\n Equipo<\/u>: Biasi, Susana; Barna, Silvina; Calder\u00f3n, Mar\u00eda Laura; Mazza, Ana Victoria; Rodr\u00edguez Calvitti, Julieta Mariana; Rodr\u00edguez, Andrea Fabiana. Resumen<\/u>: La segunda tetralog\u00eda muestra coincidencia temporal con otras obras de nuestro autor en las que grupos humanos buscan predominar a trav\u00e9s de la violencia, en los hechos o en el discurso.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Las ra\u00edces de sus conflictos se hunden en un pasado no siempre n\u00edtido. Los enfrentamientos de grupos, en el caso de las obras hist\u00f3ricas, pueden ser asociados con el proceso de formaci\u00f3n de las clases dirigentes de Inglaterra.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ante la incertidumbre que suscita la sucesi\u00f3n de Elizabeth I, Shakespeare advierte sobre los peligros de conflictos din\u00e1sticos futuros, adoptando la visi\u00f3n tradicional de la repetici\u00f3n implacable de los fen\u00f3menos hist\u00f3ricos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Al reconocer Elizabeth I a James Stuart como su sucesor, se abre el interrogante sobre la posibilidad de un enfrentamiento religioso, que la ambig\u00fcedad teol\u00f3gica de la Iglesia de Inglaterra hab\u00eda evitado durante el largo reinado isabelino. Papis tas, recusantes, enfrentados a protestantes anglicanos muestran la supervivencia de la \u201cgrieta\u201d, como lo ejemplifica el episodio de Guy Fawkes.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Entonces, como ahora, la convicci\u00f3n extrema en la VERDAD ABSOLUTA de la propia causa no se detiene ante el uso de la violencia, que se reivindica como justa y necesaria.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Desde la perspectiva ecocr\u00edtica, ponemos el acento en el papel que juega la vio lencia, que en este caso, viene asociada a la polaridad Naturaleza \/Cultura. Las personalidades que representan ambos t\u00e9rminos de la ecuaci\u00f3n son Falstaff y el Juez, que compiten por el futuro rey, el pr\u00edncipe Hal. <\/strong><\/p>\n\n\n\n No se ha estudiado a la violencia per se, definiciones, clasificaciones y\/o presunta \u2018legitimidad\u2019 sino mas bien sus efectos, particularmente en lo no humano. Henry IV crea (\u00bfinvoluntariamente?) en sus rivales una impresi\u00f3n de debilidad, al tratar de evitar por medio de mediaciones y embajadas los costosos enfrentamientos fratricidas que dejan la tierra arrasada y p\u00e9rdidas enormes en vidas y recursos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n En Falstaff, lo natural es recurrir a la violencia, que puede ser f\u00edsica o psicol\u00f3gica, y forma parte esencial de la naturaleza humana, que se expresa a partir del ego\u00eds mo \u201cnatural\u201d. A lo que se opone la idea de justicia, que es el centro de la raz\u00f3n de estado, cuyo deber principal es controlar las pasiones dentro del marco de la ley.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Siendo uno de los muchos temas de estas obras la construcci\u00f3n del Estado, men cionamos a Thomas Hobbes, quien, a mediados del siglo XVII, a diferencia de Shakespeare, fu\u00e9 testigo de una guerra civil desgarradora, que lo llev\u00f3 a teorizar sobre el estado, que existe a partir del pacto social acordado por los miembros de una sociedad para evitar el estado de guerra, caracter\u00edstico de la naturaleza huma na.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Como el Estado est\u00e1 personificado en el soberano, \u00e9ste debe concentrar todo el poder, monopolizando el uso de la violencia, dentro del marco jur\u00eddico, para lograr que su sociedad pase del estado de naturaleza al estado civil, que es imprescindi ble para conservar la vida, la propiedad y la paz de los ciudadanos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ese rol central del monarca le impone demandas tales como legitimidad y atributos personales, que al no coincidir en los reyes protagonistas de las obras de la tetralo g\u00eda, llevan a rebeliones y enfrentamientos que preanuncian la gran tragedia de las Guerras de las Rosas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Al interrogarnos sobre las resonancias que estas obras pudieran despertar en las audiencias hispanoamericanas encontramos algunos puntos de contacto con los hechos de la historia temprana de nuestras naciones, es decir, durante el proceso de construcci\u00f3n de los estados nacionales, y las penosas opciones de sus clases dirigentes en formaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n\n\n\n A partir de la independencia se configuran nuevos pa\u00edses cuyos territorios no est\u00e1n bien definidos, tienen baja calidad institucional, y en todos abundan los caudillos locales al frente de fuerzas armadas no profesiona les, con las que intervendr\u00e1n en la pol\u00edtica nacional protagonizando largos enfren tamientos con otros caudillos similares a fin de ampliar sus \u00e1reas de dominio.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Las preocupaciones pol\u00edticas que expresa Shakespeare a fines del siglo XVI, alertando a sus compatriotas respecto a las amenazas que los acechaban si el orden mon\u00e1rquico perd\u00eda su estabilidad, podr\u00edamos compararlas con las obsesiones que manifiesta nuestro Domingo F. Sarmiento, cuando en su Facundo, o Civilizaci\u00f3n y Barbarie, muestra a los argentinos la debilidad del estado que no ha logrado un desarrollo institucional capaz de neutralizar la violencia \u201cnatural\u201d por medio del imperio de la ley.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Instituto de Investigaci\u00f3n en Lenguas Modernas. (RR 449\/15) –\u00a0Reglamento . Directora: Trad. P\u00fab. Paula Ortiz, MBA . Proyectos en desarrollo A\u00f1o 2017: . . Ver actividades de Investigaci\u00f3n del Instituto de Investigaci\u00f3n en Lenguas Modernas – A\u00f1o 2016 Ver actividades de Investigaci\u00f3n del Instituto de Investigaci\u00f3n en Lenguas Modernas – A\u00f1o 2015 . . III Jornada […]<\/p>\n","protected":false},"author":42,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[12],"tags":[],"class_list":["post-1074","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-investigacion-historico"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.usal.edu.ar\/lenguas\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1074","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.usal.edu.ar\/lenguas\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.usal.edu.ar\/lenguas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.usal.edu.ar\/lenguas\/wp-json\/wp\/v2\/users\/42"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.usal.edu.ar\/lenguas\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1074"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.usal.edu.ar\/lenguas\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1074\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3189,"href":"https:\/\/www.usal.edu.ar\/lenguas\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1074\/revisions\/3189"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.usal.edu.ar\/lenguas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1074"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.usal.edu.ar\/lenguas\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1074"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.usal.edu.ar\/lenguas\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1074"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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\n\n\n\nProyectos en desarrollo A\u00f1o 2017:<\/h5>\n\n\n\n
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<\/figure>\n\n\n\n<\/a>III Jornada de Investigaci\u00f3n del Instituto de Investigaci\u00f3n en Lenguas Modernas<\/strong><\/h5>\n\n\n\n
![\"\"](\"\/archivos\/lenguas\/imagenes\/jornadas_apertura.jpg\")
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<\/a><\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"\/archivos\/lenguas\/imagenes\/jornadas3_shakespeare.jpg\")
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(RR 449\/15)<\/p>\n\n\n\n
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(RR 449\/15)<\/p>\n\n\n\n
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(RR 449\/15)<\/p>\n\n\n\n
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(LO NO HUMANO COMO PERSONAJE EN LA DRAMATURGIA SHAKESPEAREANA. APROXIMACI\u00d3N ECOCR\u00cdTICA A LA SEGUNDA TETRALOG\u00cdA). (VRID1426)<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Inicio<\/u>: 2015
Evaluador<\/u>: Miguel Angel Montezanti<\/strong><\/p>\n\n\n\n<\/a><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"