(RR 449\/15<\/a>) – Reglamento<\/a><\/p>\n\n\n\n
Directora: Trad. P\u00fab. Paula Ortiz, MBA<\/p>\n\n\n\n
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Proyectos en desarrollo A\u00f1o 2015:<\/h5>\n\n\n\n
![\"\"](\"\/archivos\/lenguas\/imagenes\/jornadainvest2015.jpg\")
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- Prosodia comparativa del ingl\u00e9s y el castellano: diferencias en la ubicaci\u00f3n de la s\u00edlaba tonal. <\/a><\/strong>(VRID1328)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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- How Digital Literacies Affect the Cognitive Development and the Learning Paradigms. <\/strong><\/a>(C\u00f3mo la cultura digital (TICs) afecta el desarrollo cognitivo y los paradigmas de aprendizaje).(VRID1329)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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- The Non-Human as a Character in Shakespeare’s Plays. An Ecocritical approach to the Study of the Second Tetralogy.<\/strong><\/a> (Lo no humano como personaje en la dramaturgia Shakespereana. Aproximaci\u00f3n econcr\u00edtica a la segunda tetralog\u00eda) (VRID1426)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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![\"\"](\"https:\/\/www.usal.edu.ar\/lenguas\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2024\/08\/2015-JornadaInv.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nI Jornada de Investigaci\u00f3n del Instituto de Investigaci\u00f3n en Lenguas Modernas<\/h5>\n\n\n\n
El jueves 29 de octubre, de 10 a 12, se llev\u00f3 a cabo en el Aula Magna de la Escuela de Lenguas Modernas, la Primera Jornada de Investigaci\u00f3n del Instituto de Investigaci\u00f3n en Lenguas Modernas.<\/p>\n\n\n\n
En esta oportunidad, se presentaron los avances de las investigaciones que se est\u00e1n desarrollando, tras una breve introducci\u00f3n de la Directora del Instituto, Trad. P\u00fab. <\/p>\n\n\n\n
Paula Ortiz, MBA, quien destac\u00f3 que \u00ablas jornadas apuntan a apoyar la construcci\u00f3n de espacios donde puedan interactuar docentes, investigadores y alumnos, propiciando un intercambio que contribuya al enriquecimiento de las investigaciones y de los procesos de formaci\u00f3n, y dar a conocer los avances y resultados de los programas y proyectos de investigaci\u00f3n. Quiero agradecer muy especialmente a los disertantes invitados, quienes con sus experiencias y trayectorias enriquecen y jerarquizan estas Jornadas. Asimismo, hago extensivo este agradecimiento a los investigadores, personal de apoyo, alumnos, acad\u00e9micos y a todos aquellos que posibilitaron este encuentro, el que sin duda crear\u00e1 condiciones propicias para profundizar el di\u00e1logo y la definici\u00f3n de nuevas l\u00edneas de trabajo en la disciplina\u00bb<\/em>. <\/p>\n\n\n\n
Luego, se presentaron las investigaciones \u201cProsodia comparativa del ingl\u00e9s y el castellano: diferencias en la ubicaci\u00f3n de la s\u00edlaba tonal\u201d y la \u201cProsodia comparativa del ingl\u00e9s brit\u00e1nica general y el espa\u00f1ol rioplatense porte\u00f1o: diferencias en el material post\u00f3nico en oraciones declarativas\u201d, a cargo del Dr. H\u00e9ctor Valencia y su equipo, integrado por Norberto Ruiz D\u00edaz, Marcelo Videtta, Marco Lucc\u00f3n y Luc\u00eda Carretero. (Ver presentaci\u00f3n<\/a>)<\/p>\n\n\n\n
M\u00e1s tarde se present\u00f3 la investigaci\u00f3n \u201cHow digital literacies affect the cognitive development and the learning paradigms\u201d (C\u00f3mo la cultura digital (TICs) afecta el desarrollo cognitivo y los paradigmas de aprendizaje), a cargo de la Dra. Ofelia Veltri y su equipo, integrado por Gabriela L\u00f3pez L\u00f3pez, Jorge Mario Andreau, Mar\u00eda Ver\u00f3nica Repetti, Gabriela Aguilar, Julieta Rodr\u00edguez Calvitti, Andrea Rodr\u00edguez, Flavia Abdala, Luciana Zamudio Bernasconi y Eugenia Preiti. (Ver presentaci\u00f3n<\/a>)<\/p>\n\n\n\n
Por \u00faltimo, fue el turno de la investigaci\u00f3n titulada \u201cThe non-human as a car\u00e1cter in Shakespeare\u2019s plays. An ecocritical approach to the study of the second tetralogy\u201d (Lo no humano como personaje en la dramaturgia Shakespereana. Aproximaci\u00f3n ecocr\u00edtica a la segunda tetralog\u00eda), con la direcci\u00f3n de la Dra. Malvina Isabel Aparicio y su grupo de trabajo, formado por Susana Biasi, Silvina Barna, Mar\u00eda Laura Calder\u00f3n, Ana Victoria Mazza, Julieta Mariana Rodr\u00edguez Calvitti y Andrea Fabiana Rodr\u00edguez. (Ver presentaci\u00f3n<\/a>)<\/p>\n\n\n\n
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\n\n\n\n<\/a>PROSODIA COMPARATIVA DEL INGL\u00c9S Y EL CASTELLANO: DIFERENCIAS EN LA UBICACI\u00d3N DE LA S\u00cdLABA TONAL.(VRID1328)<\/strong><\/p>\n\n\n\n
PROSODIA COMPARATIVA DEL INGL\u00c9S BRIT\u00c1NICO GENERAL Y EL ESPA\u00d1OL RIOPLATENSE PORTE\u00d1O: DIFERENCIAS EN EL MATERIAL POST\u00d3NICO EN ORACIONES DECLARATIVAS<\/p>\n\n\n\n
DIRECCI\u00d3N<\/u>: DR. H\u00c9CTOR VALENCIA<\/p>\n\n\n\n
Equipo<\/u>: Ruiz D\u00edaz, Norberto; Videtta, Marcelo; Lucc\u00f3n, Marco; Carretero, Luc\u00eda.<\/p>\n\n\n\n
Inicio<\/u>: 2014<\/p>\n\n\n\n
Evaluador<\/u>: Roxana Basso <\/p>\n\n\n\n
Resumen<\/u>: La entonaci\u00f3n del ingl\u00e9s del sur de Inglaterra ha sido estudiada de manera exhaustiva y popularizada principalmente en la bibliograf\u00eda de la did\u00e1ctica del ingl\u00e9s. Sin embargo, el conjunto de las investigaciones y publicaciones que versan acerca de los contornos entonacionales del espa\u00f1ol del R\u00edo de la Plata es considerablemente menor. <\/p>\n\n\n\n
Nuestra investigaci\u00f3n se propone comparar el ingl\u00e9s brit\u00e1nico general y el espa\u00f1ol rioplatense porte\u00f1o, y encontrar las diferencias en la ubicaci\u00f3n de la s\u00edlaba tonal s\u00f3lo en oraciones declarativas. Adem\u00e1s, pretende encontrar qu\u00e9 tipo de elementos pueden ubicarse en posici\u00f3n post-nuclear en las oraciones declarativas en el espa\u00f1ol rioplatense porte\u00f1o y contrastar esta informaci\u00f3n con lo ya conocido sobre el ingl\u00e9s brit\u00e1nico general. Nuestro mayor deseo es que el resultado de este estudio contribuya a iluminar el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje de la fonolog\u00eda del ingl\u00e9s en los profesorados, traductorados, interpretariados y en las instituciones de ense\u00f1anza del ingl\u00e9s en nuestro pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n
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\n\n\n\n<\/a>HOW DIGITAL LITERACIES AFFECT THE COGNITIVE DEVELOPMENT AND THE LEARNING PARADIGMS<\/strong><\/p>\n\n\n\n
(C\u00f3mo la cultura digital (TICs) afecta el desarrollo cognitivo y los paradigmas de aprendizaje). (VRID1329)<\/strong><\/p>\n\n\n\n
DIRECCI\u00d3N<\/u>: DRA. OFELIA VELTRI<\/p>\n\n\n\n
Equipo<\/u>: L\u00f3pez L\u00f3pez, Gabriela; Andreau, Jorge Mario; Repetti, Mar\u00eda Ver\u00f3nica; Aguilar, Gabriela; Rodr\u00edguez Calvitti, Julieta; Rodr\u00edguez, Andrea; Abdala, Flavia; Zamudio Bernasconi, Luciana; Preiti, Eugenia.<\/p>\n\n\n\n
Inicio<\/u>: 2014<\/p>\n\n\n\n
Evaluador<\/u>: Anal\u00eda Ferraro<\/p>\n\n\n\n
Resumen<\/u>: Despite the fact that many education leaders have gone digital and are trained and coached into how to use digital tools, there hasn\u2019t been an actual change in their learning paradigms. New tools have been adopted and adapted as well, to the old structure. The importance of knowing in depth how ICT affect the cognitive development. Though the change has been drastic and we are currently immersed in a sort of digital revolution, no real transformation has been achieved yet. A transference of skills, tasks and activities has taken place, but there has been no real transformation in their learning paradigms. Yet everybody is aware that the sources for acquiring knowledge have escaped the traditional boundaries and have invaded other spaces (ranging from home to leisure places).<\/p>\n\n\n\n
How can this be solved? How can the transformation become real? How can change be fostered so that roles and competencies are redefined? Partially through teacher training and development; this will \u2018push\u2019 educational leaders out of their comfort zone into changing the paradigm by adopting new roles\/competencies thus and embracing new scenarios and ecologies.<\/p>\n\n\n\n
Cognitive development theories will provide, as well, the background information needed to internalize this change in paradigms and will analyze the impact ICTs have in precisely this development.<\/p>\n\n\n\n
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\n\n\n\n<\/a>THE NON-HUMAN AS A CHARACTER IN SHAKESPEARE\u2019S PLAYS. AN ECOCRITICAL APPROACH TO THE STUDY OF THE SECOND TETRALOGY.
(LO NO HUMANO COMO PERSONAJE EN LA DRAMATURGIA SHAKESPEAREANA. APROXIMACI\u00d3N ECOCR\u00cdTICA A LA SEGUNDA TETRALOG\u00cdA). (VRID1426)<\/strong><\/p>\n\n\n\nDIRECCI\u00d3N<\/u>: DRA. APARICIO, MALVINA ISABEL<\/p>\n\n\n\n
Equipo<\/u>: Biasi, Susana; Barna, Silvina; Calder\u00f3n, Mar\u00eda Laura; Mazza, Ana Victoria; Rodr\u00edguez Calvitti, Julieta Mariana; Rodr\u00edguez, Andrea Fabiana.
Inicio<\/u>: 2015
Evaluador<\/u>: Miguel Angel Montezanti<\/p>\n\n\n\nResumen<\/u>: Shakespeare como objeto de estudio ha sido recientemente encarado, tanto en su pa\u00eds cuanto en el extranjero, como el autor que mejor supo definir la identidad brit\u00e1nica. La segunda tetralog\u00eda es el lugar privilegiado donde se lo ve alcanzando su madurez po\u00e9tica a la vez que desplegando para la contemplaci\u00f3n y estudio dos conceptos de gobernabilidad adecuados al pensamiento de la \u00e9poca: la forma de Richard II y la forma de su antagonista Bolinbroke que deviendr\u00e1 Henry IV, y sucesivamente su heredero, Henry V. Su afinado sentido de realidad, su habilidad para la construcci\u00f3n de mitos fundantes, su don para la diversi\u00f3n y el entretenimiento no se agotan sin embargo en esas cualidades sino que el poeta\/dramaturgo\/actor deja tambi\u00e9n abierta la posibilidad para m\u00faltiples construcciones de sentido que hacen a estas obras viables para recrear una visi\u00f3n contempor\u00e1nea de las mismas. En efecto, su sabidur\u00eda le lleva a plantear cuestiones que su texto se niega a responder , antes se vale de la representaci\u00f3n para animar a sus espectadores a encontrar, en cada tiempo y lugar, sus propias respuestas a dichos interrogantes. El problema que queremos pues explorar en la presente propuesta de investigaci\u00f3n se refiere a la forma m\u00e1s adecuada de presentaci\u00f3n de estos interrogantes en nuestro propio tiempo y lugar, un espacio tan variado y rico en recursos humanos, culturales, econ\u00f3micos como la Argentina en un momento espec\u00edfico: la celebraci\u00f3n del bicentenario de la independencia como oportunidad para reflexionar una vez m\u00e1s sobre la propia identidad. Puesto que el lugar y el tiempo de los hechos a los que se refie re la obra shakespeareana nos son remotos surge el problema de la metodolog\u00eda a utilizar. Para resolverlo satisfactoriamente nos proponemos abordarla desde una perspectiva novedosa, que toma impulso en los EE UU en los noventa para los textos en prosa ( ensayos y relatos principalmente) llamada Ecocr\u00edtica y que s\u00f3lo recientemente toma a Shakespeare como objeto. La misma, en paralelo con la Semi\u00f3tica del Teatro, forma de lectura del texto dram\u00e1tico, como as\u00ed tambi\u00e9n de la Ling\u00fc\u00edstica (Early Modern English). Esperamos, como resultado de nuestra investigaci\u00f3n, en primer lugar, encontrar pautas, claves, l\u00edneas de an\u00e1lisis para una reinterpretaci\u00f3n de la f\u00e1bula hist\u00f3rica shakespeareana en nuestros propios t\u00e9rminos, a partir de nuestra realidad presente y de nuestra propia historia y tradiciones. Tambi\u00e9n esperamos abrir en nuestra facultad un espacio de investigaci\u00f3n sobre Shakespeare, que desear\u00edamos fuera permanente, y receptivo a la interdisciplinariedad con todas las otras carreras. Nos gustar\u00eda igualmente encontrar interesados en el enfoque interdisciplinario Literatura-Ecolog\u00eda en todas sus variantes (urbana, humana, etc) como modo de leer innovadoramente los textos cl\u00e1sicos y otros.<\/p>\n\n\n\n
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- The Non-Human as a Character in Shakespeare’s Plays. An Ecocritical approach to the Study of the Second Tetralogy.<\/strong><\/a> (Lo no humano como personaje en la dramaturgia Shakespereana. Aproximaci\u00f3n econcr\u00edtica a la segunda tetralog\u00eda) (VRID1426)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
- How Digital Literacies Affect the Cognitive Development and the Learning Paradigms. <\/strong><\/a>(C\u00f3mo la cultura digital (TICs) afecta el desarrollo cognitivo y los paradigmas de aprendizaje).(VRID1329)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n